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谈任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2019-03-28 15:08:04 来源:职称论 我要评论














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摘 要:随着我国教育水平的不断提升,教师也在加大对自身教学模式的创新力度,以便能提高教学质量水平。任务驱 动教学是一种以学生主动学习与教师引导相结合的教学方 法,能够更好地发挥学生的主体地位,进行探究性学习。

关键词:化学教学;任务驱动教学法;有效应用中

随着我国科学技术的不断提升, 越来越多的先进技术开始运用到具体的教学实践中。教师在实际的教学过程中,改进自身的教学模式,将任务驱动教学方法运用到教学实践中去。化学教学中,教师若采取驱动化教学模式,不仅能够提升教学水平,对于培训人才队伍也有不可忽视的作用。

一、任务驱动教学的内涵

这种教学模式, 主要是以具体的学习任务作为学生学习的动力,对学习资源进行相应的利用,以便能更好地提高学生的成绩。学生带着一定的任务探索学习知识,不仅能加深他们对教学知识的认知,还能够培养他们的创新意识和创新精神。

二、任务驱动教学的实施意义

这种教学模式不仅能让学生独立思考问题, 也能够更好地解决问题。尤其是对于化学教学来说,很多实验知识需要学生自己去探索,才能够更好地学到相应的知识。不仅有利于学生自主发现问题、解决问题,形成创新思维,还培养了学生良 好的学习品质和学习习惯,注重学生的整体发展,构建了以人为本的科学发展观。

三、任务驱动教学在化学中的实施过程

(一)创设情境

化学教师在使用这种教学模式的时候, 需要创设一定的情境,以便更好地激发学生们的积极性,让他们产生完成任务的动机和积极探究的动力,激发学生的求知欲。教师需要引导学生进入相应的情境, 让学生在一定的任务背景下学习相应的化学知识。

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(二)任务确定

任务是课堂教学的“导火索”,是问题提出的表现。化学教师以更为全面的思维,安排教学内容,设计出具有某种“情境” 的学习“任务”,使学生能够在此种情境中更好地学习,加深对化学知识的理解。

(三)案例分析

随着塑料工业的飞速发展, 快餐用品使用的聚苯乙烯泡沫塑料被大量废弃,成为“白色污染”。我们该如何处理废弃聚苯乙烯塑料这种垃圾呢?学生通过自主学习和小组合作,通过课前调查、查阅资料等方式对此进行实验,找出可行的办法。

如:取废弃聚苯乙烯塑料制品碎片,如牙膏柄等 20-30g 净化后放入圆底烧瓶中,加入乙酸乙酯溶剂中进行溶解,再对其溶液进行一系列的处理,最后得到粉状聚苯乙烯树脂。

(四)交流讨论

学生在完成任务之后,可以进行组内的讨论交流,对自己的任务提出意见并且进行修改。之后,每个小组可以派出一位代表,向全班展示自己的演示文稿,其他组再提出相应的意见和建议。 这种方式,不仅能够集思广益,开拓思路,鼓励创新, 还能够达到相互学习、共同提高的目的。四、任务驱动教学设计注意事项

教师在进行任务设计的时候,要从整体出发,激发学生的主体意识。 任务设计要注意以下几个问题:

(一)情境性和趣味性

教师在设计实践课程的时候,需要密切联系学习、生活经验和实际的情境来完成,以便调动学生的积极性、主动性和创造性。

(二)操作性和真实性

任务的大小要适当,必须要通过学生的动手操作来完成, 难易程度也要适中,这样才有助于提升他们的学习成绩。

(三)层次性和综合性

任务设计要层次分明、组织紧凑、逐步深入,教师需要根 据每个学生的不同特点,设置不同难度的任务。化学教师在实际的教课过程中,需要多多观察学生,了解学生掌握的真正水平,这样才能够更好地设置任务,促进学生的发展进步。

(四)针对性和目的性

任务的设计务必服务于教学目的, 学生在此过程中必须要学到新的知识技能。 化学科目本身就比较抽象, 实验比较多。若是不给学生一定的针对性和目的性,很难让学生掌握好系统的知识和技能。

(五)主体性和开放性

任务设计过程要遵循以人为本的教育理念, 任务活动尽量要贴近学生的生活实际,要让学生自己去思考问题,探索实际,为学生个性化发展奠定基础。同时,任务应当是开放的,培养学生用探索式的方法探寻知识。

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(六)评价性和效益性

任务完成后,化学教师要进行相应的评价,并且归纳解决问题的基本方法,让学生在掌握这些思路方法的基础上,思考再创造。

(七)指导性和发展性

虽然任务驱动教学法是以学生为主体的, 但教师也需要给予学生一定的帮助, 为他们解疑。 学生本身的知识水平有限,需要教师的辅助。另外,需要注意的是,教师要引导学生加强交流,共同进步。另外,任务还可以延伸到课外,让学生将自己学到的知识用在自己的生活实际之中, 解决生活中遇到的困难,这不仅能加深对知识的认知,对其以后的发展也极为有利。

综上所述,随着人民生活水平的提升,越来越多的教师不断完善自己的教学方式, 以便能够更好地提高学生的学习成绩。任务驱动教学模式不仅能够更好地为学生服务,对于我国教育水平的提升也有着一定的作用。 此种教学模式能够最大限度地发挥学生的自主性,学生以小组的形式,对化学问题进行讨论,将这些讨论之后的结果整理成文字,其他小组的人通过评价,提出建议,不仅能加强对这些知识的认识,对于课堂质量水平的提升也有着不可忽视的作用。

参考文献:
[1]方志伦.“任务驱动”教学设计应注意哪些问题[J].广东教育( 综合版),2007(3).
[2]叶静飞.“任务驱动型”教学探究[J].中小学信息技术教育,2004(2).

[责任编辑 张宏丽]
谈任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用论文(附论文PDF版下载):
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